I Congresso de Práticas e Pesquisas na Educação da Infância: Professora sim, tia não

Anais do Congresso de Práticas e Pesquisas na Educação da Infância realizado em 12 a 14 de setembro de 2019, em São Paulo, SP

Promoção do consumo de frutas, legumes e verduras em Unidades de Educação Infantil: diagnóstico inicial.

Seleção do público-alvo e coleta de dados nas unidades de educação infantil; Diagnóstico do ambiente nas unidades de educação infantil; Consumo de frutas, legumes e verduras das crianças das unidades de educação infantil, segundo os pais/responsáveis; Consumo de frutas, legumes e verduras das crianças das unidades de educação infantil, segundo os recreadores/professores; Informações sobre os recreadores/professores nas unidades de educação infantil; Consumo de frutas, legumes e verduras das crianças das unidades de educação infantil, segundo as merendeiras; Informações sobre as merendeiras nas unidades de educação infantil; Aceitação de frutas, legumes e verduras pelas crianças nas unidades de educação infantil, segundo observação.bitstream/item/84158/1/2008-DOC-0088.pd

Educação física na educação infantil: reflexões em torno dessa relação.

Trabalho de Conclusão do Curso de Especialização em Educação Infantil - primeira Edição – Polo Chapecó, para a obtenção do Grau de Especialista em Educação Infantil.O presente texto persegue uma reflexão em torno da relação entre educação física e educação infantil. Tem origem em um projeto de observação pedagógica, trabalho realizado como parte dos requisitos para obtenção do grau de especialista em educação infantil. Durante a realização do referido projeto, além da observação de práticas de educação física na educação infantil, se efetivaram estudos teóricos que pautaram as análises e constituíram os elementos fundantes para a elaboração que ora se apresenta. A educação física na educação infantil é um fenômeno relativamente novo e, em grande medida, traduz importantes desafios para os docentes dessa área uma vez que, em sua maioria, não receberam formação que possibilitasse compreender a criança e seu processo de desenvolvimento. Associado a isso, embora não seja uma regra, muitas escolas de educação infantil encontram-se defasadas em termos de planejamento e direção pedagógica. Coloca-se, assim, o desafio de reflexão sobre este tema, objetivando a qualificação da ação educativa escolar no âmbito da relação educação física e educação infantil

As tensões e contradições na constituição do trabalho do/a professor/a de educação infantil na rede municipal de Florianópolis.

Trabalho de Conclusão do Curso de Especialização em Educação Infantil - Segunda Edição – Polo Florianópolis, para a obtenção do Grau de Especialista em Educação Infantil.O presente trabalho objetivou compreender a constituição do trabalho docente na área da Educação Infantil da Rede Municipal de Florianópolis. Esse trabalho foi desenvolvido com base em pesquisa bibliográfica e documental. Os autores estudados contribuíram para a compreensão das teorias educacionais e para um maior discernimento da Pedagogia da Educação Infantil e suas consequências para a área, sobretudo para o trabalho do professor de educação infantil. Os documentos examinados foram aqueles que orientam a política de educação infantil em nível nacional e municipal. Por meio desse estudo foi possível perceber as influências das concepções da Pedagogia da Infância no trabalho docente na Educação Infantil da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis, embora muitas contradições estejam presentes no trabalho deste profissional. Nesse sentido, evidenciou-se a importância da ampliação do debate acerca das concepções pedagógicas atuais e da busca por um entendimento do que significa de fato ser professor/a de Educação Infantil, na Rede Municipal de Ensino de Florianópolis

O processo de socialização na educação infantil: reflexões a partir de uma intervenção pedagógica.

Trabalho de Conclusão do Curso de Especialização em Educação Infantil - primeira Edição – Polo Chapecó, para a obtenção do Grau de Especialista em Educação Infantil.Este artigo é resultado da realização de um Projeto de Intervenção Pedagógica junto a uma turma de crianças com idade entre três e quatro anos num Centro de Educação Infantil Municipal de um município do Oeste catarinense. O projeto teve como objetivos: Compreender de que maneira o processo de socialização na educação Infantil pode se tornar significativo para as crianças; - Realizar intervenção pedagógica orientada por atividades que promovam e ampliem a capacidade de relação entre criança-criança e criança-adulto; - Analisar os documentos oficiais – Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil; Parâmetros de Qualidade para a Educação Infantil, Proposta Pedagógica da Rede Municipal para a Educação Infantil e o PPP do CEIM -, no que se referem às proposições relacionadas ao processo de socialização na Educação Infantil; - Refletir sobre o papel do educador em relação ao processo de socialização das crianças na instituição de Educação Infantil a partir da concepção histórico-cultural. Com a realização de pesquisa bibliográfica e das atividades de intervenção pode-se afirmar que os conflitos entre as crianças principalmente na idade de três e quatro anos fazem parte do desenvolvimento e aprendizagem das mesmas, porém para que as crianças possam socializar-se aprendendo como resolver seus conflitos é necessário que o professor compreenda a necessidade de se organizar tais interações em espaços de qualidade, diversificando e ampliando a convivência entre crianças da mesma idade e de idades diferentes. Verificou-se também que a brincadeira aliada à mediação do professor são fundamentais ao processo de socialização das crianças

A importância da interação entre as crianças e a mediação do professor durante as brincadeiras.

Trabalho de Conclusão do Curso de Especialização em Educação Infantil - Segunda Edição – Polo Florianópolis, para a obtenção do Grau de Especialista em Educação Infantil.Este trabalho de conclusão de curso tem como objetivo apresentar algumas questões relacionadas a importância da interação entre as crianças e a mediação do professor durante as brincadeiras, no processo de desenvolvimento e aprendizagem nas instituições de Educação Infantil. Enfatiza a relevância do brincar como primordial na efetivação da prática pedagógica que tem como pressuposto a aprendizagem e desenvolvimento infantil. Se propõe a pensar sobre questões relacionadas a mediação do professor e a interação entre pares nas brincadeiras de Educação Infantil. Para tanto, analisa registros de brincadeiras e entrevistas com professoras, buscando a relação entre a reflexão teórica e a prática pedagógica em uma instituição de educação infantil. Nesse sentido, o estudo pretende contribuir para uma reflexão diante da atividade do brincar e se coloca como colaborador na possibilidade dos professores repensarem suas práticas pedagógicas no cotidiano da Educação Infantil, realizando intervenções significativas que considerem indicativos das crianças para impulsionar os processos dialéticos de conhecimento de si e do mundo

O trabalho docente na inclusão de crianças com deficiências na educação infantil: um estudo de caso em um CEI no município de Joinville

Trabalho de Conclusão do Curso de Especialização em Educação Infantil - 1ª Edição – Polo Joinville - SC, para a obtenção do Grau de Especialista em Educação Infantil.O movimento de inclusão de crianças com deficiências expandiu-se nos mais diferentes níveis de ensino, dentre eles a educação infantil. Considerando a importância destes primeiros anos no processo de inclusão escolar das crianças que apresentam deficiências e o papel do professor enquanto mediador no processo de ensino aprendizagem e nas interações em sala, desenvolveu-se este estudo, que tem como objetivo analisar como os docentes realizam seu trabalho junto às crianças com deficiências em uma instituição de educação infantil da rede municipal de educação de Joinville. Alguns dos autores que embasaram este estudo foram Ferreira e Ferreira (2007), Bueno (2008), Almeida (2010), Rego (2011), Nóvoa (2012) e Tardif (2011). Com base no objetivo proposto realizou-se uma pesquisa de campo, a partir de uma abordagem sócio-histórica, onde fizeram parte três turmas de educação infantil, com crianças entre 3 e 5 anos. Os dados foram coletados por meio de observação, totalizando 40 horas e aplicação de questionário junto às professoras das turmas observadas. Os resultados apontam que ainda há um longo caminho a ser percorrido para que as crianças com deficiências sejam realmente incluídas nos estabelecimentos de educação infantil, sendo necessário um maior investimento na formação dos professores, principalmente com relação ao trabalho docente e a educação inclusiva, embora algumas iniciativas de educação inclusiva já estejam acontecendo com sucesso nas instituições de educação infantil

O cotidiano da instituição de educação infantil: Cadê o sujeito que estava aqui?

Trabalho de Conclusão do Curso de Especialização em Educação Infantil - 1ª Edição – Polo Joinville - SC, para a obtenção do Grau de Especialista em Educação InfantilEste artigo reflete sobre a possibilidade das crianças pequenas tornarem-se protagonistas no cotidiano da Educação Infantil. É uma síntese das reflexões construídas a partir do projeto de intervenção pedagógica realizado em um Centro de Educação Infantil da Rede Municipal de Joinville, durante o curso de Especialização em Educação Infantil da Universidade Federal de Santa Catarina, com crianças de 3 e 4 anos. Articula com algumas discussões de teóricos que tem se dedicado ao estudo da brincadeira, da organização dos espaços e tempos e da participação das crianças no que diz respeito à sua própria história nas instituições. Outro aspecto relevante no artigo é a reflexão sobre conceitos de infância, criança e educação e o quanto essas concepções interferem na prática do professor

Do olhar ingênuo ao fascinante olhar de encantamento: letramento literário na educação infantil.

Trabalho de Conclusão do Curso de Especialização em Educação Infantil - Segunda Edição – Polo Florianópolis, para a obtenção do Grau de Especialista em Educação Infantil.Esta pesquisa que tem como foco a leitura literária no espaço da Educação Infantil. O objetivo foi o de investigar a forma como a literatura adentra nas salas de aulas, a relação das professoras da Educação Infantil com a literatura constituindo-se assim o tema central da pesquisa o Letramento Literário na Educação Infantil. Algumas questões norteadoras constituíram esta pesquisa como: por que falar de Letramento Literário desde Educação Infantil com crianças pequenas que ainda não se apropriaram do sistema alfabético? Qual a importância da literatura infantil para crianças de 4 e 5 anos? Que atividades e ou estratégias da prática pedagógica podem contribuir para propiciar o Letramento Literário das crianças na idade pré-escolar? Por que alfabetização e o letramento ainda se confundem no espaço da Educação Infantil? Por que os trabalhos com textos fragmentados, sem sentido para as crianças e o reforço do ensino das letras, das sílabas e dos sons ainda perpetuam no espaço da Educação Infantil? E neste sentido, por que há uma preocupação muito maior com o ensino das letras e não com o ensino da linguagem escrita? A pesquisa foi realizada no período de fevereiro de 2014 a maio de 2014, totalizando 150 horas. A coleta dos dados teve como base fundamental a observação nos grupos IV A, B e C com as faixas etárias de quatro e cinco anos. Buscou-se trazer por meio de questionários com questões abertas, realizados com as docentes destes grupos, todas as questões relativas a temática desta pesquisa. O referencial estudado foi: Diane Valdez (2007), Fanny Abramovich (1997), Eliane Debus (2006), Lúcia Góes (1991 e 1996), Magda Soares (2004, 2009, 2013), Maria Silvia Martins (2007), Patrícia Costa (2007), Regina Zilberman (2003), Rildo Cosson (2014) e Suely Mello (2005), e por fim, os resultados desta pesquisa nos possibilitou constituir uma reflexão sobre a necessidade de estudo e formação continuada para os professores que atuam principalmente na Educação Infantil para garatir a formação do leitor criança

A inserção/adaptação das crianças no berçário.

Trabalho de Conclusão do Curso de Especialização em Educação Infantil - primeira Edição – Polo Chapecó, para a obtenção do Grau de Especialista em Educação Infantil.Este artigo apresenta algumas reflexões sobre a inserção/adaptação das crianças no berçário, trazendo as contribuições de diversos autores que abordam o tema e as considerações observadas na instituição de Educação Infantil em que se encontravam crianças em período de adaptação. Destaca, também, o papel que o professor exerce neste processo, bem como os fatores que podem auxiliar e/ou dificultar a inserção/adaptação. Ao ingressarem pela primeira vez em um Centro de Educação Infantil, as crianças passam por um momento marcante em suas vidas. Nesse sentido, é fundamental que esse ingresso seja pensado e planejado, tanto pelas famílias quanto pelo Centro de Educação Infantil e professores. Todos precisam estar engajados, articulados, no intuito de tornar esse processo o mais tranquilo possível